Sidor

fredag 25 oktober 2013

Att resa för studier

Högst upp Uppsala 4.50. Nedan Göteborg 17.30 samma dag.

Jag ser det som en förmån att få läsa in min slöjdlärarbehörighet samtidigt som jag arbetar som slöjdlärare. Jag är nöjd med utbildningen och jag känner att jag har möjlighet att praktisera det jag lär mig.

Det är dock slitigt att resa. Tidtabellerna ligger så att jag kan resa över en dag, men det innebär att jag behöver ta tåget som går 4.56 från Uppsala. Jag kan sova och jobba på tåget till en viss del, men det tar på att vara igång en så lång dag. Det tar tid att återhämta sig känner jag så här en vecka efter min sista resa till Göteborg. Jag får ladda inför november då jag ska resa tre fredagar i rad...

Idéutveckling med tydliga mål

Vi startar nu ett nytt arbetsområde med årskurs 5. Eleverna får i uppdrag att skapa en lampett med egen design utifrån en inspirationskälla som får välja själva och med minst ett återbruksinslag. Det här blir tredje terminen jag har det här arbetsområde med årskurs 5 och det fina är att jag kan förbättra och förfina uppgiften lite för varje termin. Förra terminen införde jag en instruktionsfilm för sammanfognings-momentet. Här kan du läsa mer om det.

Den här terminen har jag valt att vara mer tydlig med målen för arbetsområdet i starten. Jag har gjort en matris där jag tydliggjort vad det betyder att vara godkänd på de sju olika målen som ingår och vad det krävs för att bedömas som "vass", som att man har "mer än tillräckliga kunskaper" som Skolverket numera väljer att kalla det högre måluppfyllelse-steget för åk 1-5 numera. Med hjälp av det alldeles nya bedömningsstödet för målen för årskurs 6 tyckte jag att det blev lätt att beskriva de här olika stegen. Jag tror att det blev tydligt för eleverna och jag tror att eleverna kommer att ha mycket god chans att nå den högre måluppfyllelsen genom att de nu vet vad som krävs.

Kanske var det också målens tydlighet som bidrog till att alla elever kom igång med en härligt sprudlande idéprocess. Jag betonade att själva idé- och skiss-fasen gärna fick ta tid och att de gärna fick tänka till nästa slöjdtillfälle. Eleverna kom med härligt skiftande idéer. Exempel på inspirationskällor är graffiti, familjen och palats.


Läderslöjd

Vilket roligt material läder är! Förra fredagen hade jag workshop i läder med min lärarlyftskurs i Göteborg. Gästlärare var Pelle Bohm. Pelle är slöjdlärare sedan 16 år tillbaka och även författare till fem gedigna pärmar slöjdläromedel. Pärmarna innehåller lite bastanta kring tekniker, material och verktyg samt en rad inspirations exempel på slöjduppgifter med steg för steg instruktioner i varje pärm. Steg för steg instruktionerna är tänkta att kunna användas av eleverna. Jag fick väldigt gott intryck av pärmarna och valde att köpa två som kurslitteratur.

På workshopen fick vi göra armband samt starta arbetet med en burk av något slag. Jag har knappt arbetat med läder förut och fick upptäcka att det var både lätt och svårt, men framför allt väldigt roligt. Läder inbjuder till många bra skolslöjdprojekt. Det behövs visserligen en hel rad speciella verktyg och läder är ett ganska dyrt material, men t krävs inga maskiner och eleverna kan färdigställa flera av de enklare projekten ganska snabbt samtidigt som de får möjlighet att lära sig ett flertal tekniker och färdigheter.

Pelle hade med sig en mängd inspirationsläderarbeten.
Punsar.

Här är mina första försök. De nedre bitarna är delar av ett kompisarmband där man
kan byta plats på delarna och kanske byta med varandra kompisar emellan.
Kompisarmband-idén kom från kursaren Tina. Mitt I <3-slöjd-armband blev lite för
mörkt när jag färgade det tycker jag.

onsdag 23 oktober 2013

Problemlösning i slöjdsalen, del 2

Det är populärt att göra Creepers (monster från det populära spelet Minecraft) på hjul bland årskurs treorna. Jag tror att det är tre på gång. Erre_17 ville inte att hans Creeper skulle gå i sidled som blev det naturliga för den typ av kul-på-hjul som vi gör. Han tänkte först att den kunde åka liggandes, men det är heller inte riktigt det sätt som Creepers rör sig. Helst skulle Creepern komma gående framåt. Hur skulle det gå till?

Flera i gruppen samlades för att klura ut en lösning. Om hjul sattes så att Creepern kunde åka framåt rymdes bara ett på vardera sida och då skulle Creepern välta. Kunde man ha en svängd hjulaxel, föreslog någon. Tänk om man kunde sätta på något på sidorna... Något så att två hjul fick plats på vardera sida! Vi hämtade en träligt fån spillvirkeslådan och, ja, det såg ut att kunna fungera.

-Men! Det här är ju precis den bit som jag sågade av för att få till min Creeper! Det är ju min gamla träbit, utbrast Erre_17.



söndag 13 oktober 2013

Svarvuppgift, del 2 och en reflektion kring var slöjden syns

När jag skulle genomföra min svarvkursuppgift fick jag börja med att närma mig den maskin i slöjdsalen som jag under första året som slöjdlärare inte rört. Jag fick börja med att inventera alla tillhörande attiraljer och försöka komma underfund med hur den modell av svarv jag har fungerar. Jag fick till slut kalla på vår tidigare slöjdlärare som fick visa mig hur man byter från längdsvarvning till skålsvarvning. Stort tack till dig Leif!

Jag har levt med en ganska snäv bild av vad svarvning är. Det har varit en bild med murriga 70-tals referenser. Klumpiga furumöbler med bulliga knoppar. Tjusiga ljusstakar med perfekta svängar. Tama skålar med ointressant uttryck. Tråkigt, tråkigt, tråkigt. Ja, jag vet att det är en kraftig schablonbild, men innan jag dök in i slöjdandet som slöjdlärare för lite drygt ett år sedan hade jag väldigt liten anledning att reflektera över att vidga min tankebild av sådant som till exempel svarvning.

Jag märker att jag gång på gång återkommer till mina gamla snäva och oinspirerade upplevelser av slöjdföremål jag stött på. Hur kommer det sig att jag som ändå rört mig i konstnärliga kretsar och varit på otaliga hantverksmarknader har mött så lite slöjdföremål som inspirerat mig och tilltalat mig? Är det bara jag som känner så?
Nu när jag som slöjdlärare aktivt börjat söka inspiration har jag, speciellt via de nätkällor jag sökt upp, hittat mängder med bilder, filmer och slöjddiskussionsforum där jag inspireras och som utmanar min tanke.
Detta får mig att fundera över vilken bild av slöjdande och hantverk som den slöjdoinsatta exponeras för. Är det en bild som rimmar med nutida skapande och nutida formspråk. Behöver man vara slöjdnörd för att få ta del av inspirerande och nytänkande slöjd och hantverk? Var synliggörs slöjd i vårt samhälle? Var är slöjden i den offentliga konsten?

Jag har fått min bild av vad svarvning är ordentligt reviderad. I min svarvnings-Pinterest samlar jag inspirerande bilder, filmer och länkar.

Här är min svarvkursuppgift del 2 som jag kunde genomföra när jag väl fått min planskiva på plats. Jag bjuder på två misslyckade försök :)



Svaruppgift, del 1

Jag läser nu på min tredje (av fyra) termin på lärarlyftet som ska ge mig min behörighet som slöjdlärare. Det här är nog den mest intensiva terminen med sex campustillfällen i Göteborg, hemtenta och diverse kursuppgifter både praktiska och teoretiska. Jag får möjlighet att genomföra studierna till viss del i min tjänst och mina lärarlyftspengar räcker även till resorna och en del kurslitteratur. Jag ser det som en förmån att få möjlighet att få lära mig svarva, arbeta i läder och smida på betald arbetstid.

Här är del 1 av min svarvkursuppgift som jag skrev om i ett tidigare inlägg.



fredag 11 oktober 2013

Problemlösning i slöjdsalen

Nu när Gold Star kommit fram till hjul-momentet i sitt Kul-på-hjul-projekt så uppstod ett problem. När hon provade ut vilka hjul hon skulle ha märkte hon att hjulen skymde själva nalleansiktet och att hakan på nallen skulle hindra hjulen från att rulla.

Jag frågade om det var någon eller några i gruppen som ville/kunde hjälpa till med lite problemlösning och flera av eleverna samlades och började diskutera och bidra med förslag på lösningar. Skulle hon behöva kapa av nallens haka? Hjulen kunde ju inte sitta i luften… Kunde man bygga på något?

Det här är en fantastiskt härlig och kreativ grupp treor som jag vet arbetat med mycket problemlösning inte minst på matematiklektionerna. Det här är en annan sak jag verkligen gillar med slöjden (läs i mitt förra inlägg om andra saker jag gillar), att problemlösning kan bli så fantastiskt hands-on, konkret och elevnära.


Slöjden öppnar upp för innovativa idéer

Jag har pratat med mina årskurs 3 elever om har man ska stå och hålla i raspen och filen för att få bra kraft. En av eleverna tyckte att man fick så ont i handen av att hålla i raspen med båda händerna som man kan behöva göra för att få bra kraft. Hennes bordsgranne föreslog då en lösning. Se nedan.

Jag gillar verkligen att problem och lösning kan bli så synligt och konkret i slöjdämnet. I svenska och SO, som jag tidigare undervisat i i många år, är det svårt att få detta lika tydligt och konkret. Om du, till exempel, hoppar över att göra styckeindelning i din text på svenskan blir visserligen texten svårare att läsa, men det går. I slöjden, om du hoppar över att fasa av kanterna när du raspar, då får du en gräsligt ful kant (se här för att förstå hur fult det kan bli) istället för den släta fina som du avsett. Materialet och teknikerna visar dig vad du behöver göra och du får oftast snabbt respons på om du gjort rätt.

Jag gillar också hur slöjden kan öppna upp för innovativa idéer hos eleverna som exemplet här nedan visar. Ett problem - ett samarbete - en lösning.


måndag 7 oktober 2013

Vad ska vi göra med spillbitarna?

-De här spillbitarna skulle vi ju kunna skapa Budbärare av! tänkte en av mina årskurs-3-elever högt förra veckan när hon sågade på sitt "Kul-på-hjul-projekt"
Så superbra att få bevis på att elever tagit på sig sina "återbruks-glasögon" och på egen hand börjat se möjligheter i sådant vi vanligtvis betraktar som spill. Det känns bra som slöjdlärare att märka att ett arbetsområde ger spår i nästa. Det är så jag vill att det ska vara. Jag försöker designa slöjduppgifter där eleverna kan få kunskaper, förmågor och slöjderfarenheter som gör att de kan ta alltmer självständiga initiativ i slöjden. Det är inte alltid man ser att det verkligen blir en sådan utveckling. Den här lilla delade tanken från en elev var ett litet tecken på att det faktiskt fungerar. Härligt!


Skogen i slöjden

En elev i virkesförrådet:
-Tänk att nästan allt det här (pekar på virket) kommer från riktiga träd i skogen.
-Inte bara nästan, inflikar jag.
-Ja, tänk allt, säger eleven drömmande.